曹伟忠

翻开刘开心的《愿你可以自在张扬》，我原本期待的是一个关于战胜病痛的励志故事，却意外地邂逅了一场关于生命本质的沉思。作为教育者，我们习惯于向学生传授“成功学”，灌输“凡走过必留下痕迹”的壮志豪情，而刘开心却以她“全职病人”的身份，向我们展示了另一种生命姿态——不是战胜，而是共存；不是留下痕迹，而是欣赏风景。这种截然不同的生命观照，让我开始反思教育的本质意义。

在功利主义盛行的时代，我们的教育体系几乎成为社会竞争的缩影。我们教导学生要坚强，却很少告诉他们如何与脆弱相处；我们鼓励学生追求卓越，却很少教他们欣赏平凡的价值。刘开心在书中指出：“能稳定下来的不是情绪，而是我们对自我与世界的认知和接纳。”这句话如同一记重锤，敲击着我作为教育者的心灵。我们是否过于关注学生情绪的“稳定”，而忽略了帮助他们建立对自我与世界的深刻认知与接纳？

教育场域中，学生们常常陷入“努力却无力”的困境。他们被灌输“努力就一定能成功”的简单逻辑，却在现实面前屡屡碰壁。刘开心提供了一个温和而有力的解决方案——“把生活的重心放在每一件可以把控的小事上”。这让我想到，或许我们应当重新定义教育中的“成就观”，不再仅仅聚焦于那些宏大的目标，而是帮助学生发现并珍视那些“小小的成就感”。教育的美好，或许恰恰隐藏在这些微小而真实的瞬间里——一次真诚的提问，一段投入的阅读，一个被解决的问题。

更为触动我的是刘开心对他人目光的思考。在校园这个微型社会中，学生尤其在意同伴的眼光，常常因他人的评价而扭曲真实的自我。刘开心没有给出“‘不要在意他人看法’”这类空洞的劝慰，而是提出了一个更为实际的路径：“在学会反击与对抗之前，先成为自己的后盾、自己的港湾。”这何尝不是情感教育的核心？我们应当教导学生，在要求外界尊重之前，先学会自我尊重；在寻求他人关爱之前，先懂得自我关爱。

刘开心的经历让我看到，真正的生命教育不是教人如何逃避脆弱、否认局限，而是如何与不完美共存，甚至在残缺中开出花来。她与过去、他人、世界的和解，不是懦弱的妥协，而是历经风雨后的通透。作为教育者，我们能否营造这样一种教育生态——允许学生展现脆弱，接纳不完美，在困境中依然保持对生命的热爱？

合上书本，我意识到教育的最高境界，或许不是培养出多少“成功”的人，而是帮助每个生命找到属于自己的“自在张扬”的方式。在这个既残酷又荒诞的世界里，教育应当成为那盏明灯，照亮学生前行的道路，让他们即使身处黑暗，也能记得自己是自己的后盾，是自己的港湾。

刘开心用她的生命体验告诉我们：生命的价值不在于征服了什么，而在于体验了什么；不在于改变了什么，而在于接纳了什么。这或许就是教育最本质的启示——教会学生在有限中创造无限，在脆弱中发现力量，在不确定中保持从容。愿我们每个教育者，都能将这一智慧融入教育实践，陪伴每一个年轻生命，在各自的旅程中，找到那份属于自己的“自在张扬”。