■言成声

我市创新探索“共享教师”机制，推行优秀教师县域内均衡配置和共享使用。目前，全市已有450名“共享教师”纳入“现状台账”，为让城乡教师“流”起来、优质资源“动”起来提供了切实保障。

教育是国之大计，教师是教育发展的第一资源。推动城乡教育优质均衡发展，让农村学生享受到与城市学生同等的教育质量，需要首先推动城乡优质教育资源均等化。

我市推出的“共享教师”机制，以“一师多校”执教为突破口，通过统筹打破校际壁垒，将教师资源从校内的小循环，纳入县域的大循环，实现教师资源的科学流动与高效配置，使县城中小学优秀教师，特别是紧缺学科教师和名优教师“流动”起来、跨校执教。这一探索，不仅直接缓解了农村中小学师资结构性短缺、学科教学不均衡的燃眉之急，而且以制度创新激发了优秀教师资源的共享活力，更为破解城乡教育鸿沟，推动教育优质均衡发展，探索出一条有效路径。

推行“共享教师”机制，要精准摸清师资“家底”，搭建共享“蓄水池”。我市通过开发“平湖教育共享平台”，利用大数据自动匹配教师资源与校方需求，以一套系统化、智能化的管理机制，精准掌握紧缺学科教师信息，形成共享教师“现状台账”和“需求台账”两本台账，明确供需基本情况。同时，以常态化监测机制，定期评估共享教师参与度、学校满意度等，确保“共享教师”需求的高效、优质、精准匹配。近年来，全市共调配临时共享教师200余人次，覆盖全市14所学校，教师资源利用率提升40%。

推行“共享教师”机制，要探索多元共享模式，构筑共享“立交桥”。共享的本质是资源的流动，突破点在于打破教育“壁垒”。因此，这一探索并非一蹴而就。早在2023年，我市就创新性地探索“走动式交流”模式，建立起城乡教师之间的动态互通机制。今年更是在组建9个中小学教育集团的基础上，确立了“校际交流轮岗+集团（幼儿园共同体）内交流轮岗”统筹推进的工作方法，同时以富余学科教师支教、紧缺学科教师走教、新进青年教师跟教等为抓手，不断完善教师资源动态调配体系，促进城乡教师资源真正做到优质均衡。

教育是最大的民生。推动城乡教育的优质均衡发展，是教育公平的题中之义。“共享教师”机制，瞄准的就是农村义务教育阶段学科师资不均衡、结构性短缺的突出问题。期待平湖不断加大保障力度，持续完善和推进这一机制，推动更多“共享教师”走进乡村学校，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。